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El número de estudiantes universitarios del Reino Unido que utilizan inteligencia artificial para ayudarles a completar sus estudios ha aumentado considerablemente en los últimos 12 meses, planteando preguntas sobre cómo las universidades evalúan su trabajo.
Más del 90% de los estudiantes utilizan ahora la IA de alguna forma, en comparación con dos tercios hace un año, según una encuesta publicada por el grupo de reflexión Higher Education Policy Institute el miércoles.
Expertos advirtieron que la rapidez con la que la IA está siendo adoptada por los estudiantes universitarios requiere que las universidades desarrollen rápidamente políticas para dar a los estudiantes claridad sobre los usos aceptables de la tecnología.
Josh Freeman, gerente de políticas en HEPI, dijo que era “casi inaudito” ver cambios tan rápidos en el comportamiento de los estudiantes y que esto obligaría a un cambio radical en la forma en que las universidades evalúan a los estudiantes.
“Hay lecciones urgentes aquí para las instituciones. Cada evaluación debe ser revisada en caso de que pueda completarse fácilmente utilizando IA. Eso requerirá iniciativas audaces de reentrenamiento para el personal en el poder y el potencial de la IA generativa,” añadió.
Los hallazgos se producen un mes después de que el secretario de ciencia, Peter Kyle, provocara controversia al decir que era aceptable que los niños usaran IA para completar sus tareas “con supervisión y [cuando] se usa de la manera correcta”.
Los hallazgos sobre el uso de herramientas de IA generativa se basaron en encuestas a una muestra representativa de 1,041 estudiantes universitarios de tiempo completo en el Reino Unido realizadas por Savanta.
Se descubrió que el 88% de los estudiantes dijeron haber utilizado IA generativa como ChatGPT para evaluaciones, un aumento del 53% en 2024, con los estudiantes de materias científicas más propensos a utilizar la tecnología que sus compañeros de ciencias sociales y humanidades.
Solo el 29% de los estudiantes de humanidades sentían que el contenido generado por IA “obtendría una buena calificación en mi materia”, en comparación con el 45% de los estudiantes que estudian ciencias, ingeniería o carreras relacionadas con la medicina.
Las dos razones principales que los estudiantes dieron para usar IA fueron “ahorrar tiempo” y “mejorar la calidad de mi trabajo”, con la mitad citando esto como la razón por la que eran más propensos a usar herramientas de IA.
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La proporción de estudiantes que consideraban aceptable incluir texto de IA en las asignaciones después de la edición había aumentado del 17% al 25% en el último año, pero solo el 6% pensaba que era aceptable usar contenido generado por IA sin edición.
El informe también identificó lo que llamó “divisiones digitales persistentes” en competencias de IA, con los hombres más propensos que las mujeres a ser usuarios frecuentes, junto con los estudiantes de entornos más acomodados. Casi la mitad de los estudiantes dijeron que ya habían utilizado IA en la escuela.
Aunque la proporción de estudiantes que consideraban que el personal de las universidades estaba “bien equipado” para apoyar su uso de IA se había duplicado durante el año, del 18% al 42%, muchos estudiantes aún decían que les faltaba claridad sobre las reglas para el uso de IA.
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“Todavía todo es muy vago y está en el aire si/cuándo se puede usar y por qué”, dijo un estudiante. “Dan vueltas alrededor del tema. No está prohibido pero tampoco se aconseja, es mala conducta académica si lo usas pero los profesores nos dicen que lo usan. Mensajes muy contradictorios,” añadió otro.
Janice Kay, directora de Higher Futures, una consultora de educación superior, que escribió el prólogo del informe de HEPI, dijo que si bien era una “señal positiva en general” que los estudiantes estuvieran aprendiendo a usar la IA, también apuntaba a desafíos futuros.
“No hay mucha evidencia aquí de que las herramientas de IA se estén utilizando de manera incorrecta para hacer trampa y burlar el sistema. [Pero] hay muchas señales que plantearán desafíos serios para los estudiantes, profesores e instituciones y estos tendrán que ser abordados a medida que la educación superior se transforma,” añadió.
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